Fecha: 15/02/2018

               Hoy es uno de esos días, cuando quiero salir de la cama. Solo pensar, en tener que estar seis horas con 3ro “A”, es agotador -me imagino, que mis estudiantes pensaran lo mismo de mí-. Sin embargo, me visto y voy puntual como siempre.

               Al llegar a la institución, ayude a organizar un poco la entrada de los estudiantes y es allí, donde me di cuenta que uno de los innombrables (V), es dejado por su padre casi en la puerta de la institución; no obstante, e ignorando mis llamados para que entrara a la institución, decidió no entrar e irse “a buscar” a uno de sus compañeros (C). Anteriormente, hubiese corrido tras de el para regresarlo al liceo a rastras –si fuese necesario; pero no, ya no soy ese; simplemente, espere –algún día tiene que venir-.

               Durante las primeras dos horas de clase (correspondientes a orientación y convivencia con 3ro “A”), nos dedicamos a trabajar en sus líneas de tiempo personales. La clase pazo con gran rapidez, antes de darme cuenta, ya había sonado el timbre para el receso.

               Comenzando la siguiente clase (Grupo de creación, recreación y producción con 3ro “A”), llegaron los “innombrables” (V, C y AL). Uno de ellos (C), llego con mucho olor a cigarro. Levante las correspondientes actas y cité representantes. Aproveche también, para entregar las citaciones a representantes a Moreno, Castro y Acevedo por lo sucedido este miércoles. Cosa interesante, uno de los “innombrables” (A), quien había jurado y perjurado no fumar, admitió que fumaba por primera vez.

               Luego, de todo el drama de las actas y los lloriqueos que tratan de evitar las citaciones, comenzamos la clase (o más bien la continuamos). Estuvimos hablando un poco sobre las líneas de tiempo y los efectos de esos hechos en nuestra psiquis; claramente, muy pocos se tomaron la tarea enserio. Es muy preocupantes y, en muchos puntos, frustrante lo poco que saben esos jóvenes sobre si mismos; solo algunos estudiantes como Luisana, luz y otros pocos botaron sus almas en escribir su historia.

               Debido a lo poco que se conocen y a la importancia de que comiencen a hacerlo, decidí pedirles que intentaran hacer una bitácora emocional, donde pudiesen llevar un pequeño registro de sus emociones diarias e intentaran analizar el ¿Por qué? De ese estado anímico. Además de esto, vi la necesidad de volver a trabajar con el proyecto de vida -solo que más detalladamente y tomando el tiempo necesario para analizar cada parte del mismo-.

               Comenzamos con la matriz FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), empecemos a definir cada una de las partes de esta matriz para cada uno, para posteriormente poder tomar las debilidades y amenazas, analizarlas y tratar de convertirlas en algo positivo. La clase terminó sin mayores inconvenientes.

               Durante la hora del receso, me asombro que –a pesar de que tenían inglés- todos los jóvenes de 3ro “A” se estaban retirando de la institución. Corrí a donde estaba el profesor de inglés y le pregunte si les iba a dar clases, “por supuesto, así sea con cinco doy clases” me contesto. Como pude, metí a los cinco muchachos de 3ro “A” que aún estaban en la institución.

               A diferencia de cuando implemente la planificación basada en el cuento “el marcucho” de la colección bicentenario con 3ro “A”, fue todo un éxito con 3ro “B”. Por los problemas de transporte, no asistieron muchos muchachos, pero los pocos que habían trabajaron bien. Estos jóvenes tienen muchos problemas para leer en voz alta, algunos no se atrevieron a hacerlo (Yolimar y Cristofer), pero voy a tomar esto como una oportunidad para poder introducir más lecturas en el aula. Logre terminar toda la planificación, sin ningún inconveniente; más que el ruido que provenía de 3ro “A”, quienes en realidad no estaban haciendo nada (no sé si fue compasión con el resto de estudiantes “fugados” o porque el profesor no tenía nada planeado).

               Sospecho que, tal vez el profesor no está haciendo su trabajo.